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Niveau 4ème, cours
LE CONTINENT EUROPEEN
Par Anne Philippon
CHAPITRE I : le continent europeen
Présentation de la première partie du cours de 4e : la diversité de l’Europe
Cours où l’élève est acteur et rédige sa propre trace écrite
Dans la mesure du possible, j’utilise des documents (planisphères surtout) étudiés en 6e (ou 5e) pour replacer l’Europe à l’échelle mondiale et revenir le plus possibles sur les repères à acquérir en 6e-5e.
PLAN DU COURS:
titre: | durée: |
I. Diversité de l’Europe
A. Qu’est ce que l’Europe? 1h B. La diversité des Européens: 2h C. Paysages d’Europe 1h D. Centre et périphérie 1h |
5h |
II. L’Allemagne: 3e: puissance éco mondiale | 4h |
III. L’organisation de l’espace au Royaume Uni | 2h |
IV.La Russie: le plus grand Etat du monde | 2h |
Démarche suivie :
Dans la mesure du possible, durant ces cours les élèves sont acteurs : ils réfléchissent et rédigent leur propre trace écrite.
Un corrigé est donné au rétroprojecteur soit par le professeur, soit par les élèves.
Progressivement, les élèves doivent devenir plus autonomes et le
professeur peut, durant le cours, aider ceux qui ont le plus de difficultés.
Le travail en groupe doit aussi être favorisé, les élèves s’entraidant.
Ces cours ont été testés par 3 classes de 4e au 1er
trimestre 1998.
Les élèves n’étant pas habitués à ce type de démarche ont parfois
refusé de " jouer le jeu "
Certains parents se sont inquiétés aussi au début. D’autant plus qu’étant titulaire remplaçante, ils doutaient parfois de mes compétences…. Mais au bout d’un trimestre, les réticences étaient vaincues. Les seuls élèves qui protestaient encore étaient ceux qui refusaient tout effort et regrettaient de ne pouvoir somnoler tranquillement au fond près du radiateur…
Ce qu’ils apprécient le plus : retenir facilement le cours.
Les cadres placés en début de leçon correspondent à ce qui se trouve dans le cahier de texte de la classe.
Manuel utilisé : Hachette 4e
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A. QU’EST-CE-QUE L’EUROPE?
date : | documents : | problématique: |
notions
abordées
continent européen/ Union européenne |
carte des Etats d’Europe | Quelles
sont les limites de l’Europe?
|
travail à faire à la maison :
carte G1: à compléter, savoir localiser tous les Etats d’Europe,
connaître le nom de ceux qui font partie de l’Union européenne (P 198)
supports:
démarche :
è émergence des représentations :
Europe = Union européenne
Comparer avec transparent 1 : les continents.
Débat à l’oral pour bien différencier : U.E et continent Europe
sur le fond de carte : tracer les limites de l’Europe , colorier les Etats membres de l’U.E.
è petit continent.
On peut dès à présent demander aux élèves ce qu’il faut retenir pour répondre à la question de départ et chacun peut faire sa propre trace écrite : on laisse 5 mn puis quelques élèves lisent leur texte. Correction présentée au rétroprojecteur.
trace écrite :
le Continent européen = la partie Ouest de l’Eurasie (à l’OUest de l’Oural) : 47 Etats. C’est un petit continent.
l’Union Européenne=15 Etats d’Europe (1998) qui ont choisi de s’unir sur le plan économique et politique .
trace écrite :
L’ouest du continent européen :
-est un grand foyer de peuplement (foyer très ancien)
- rassemble des Etats très riches
(etc… en fonction des informations présentées sur les transparents)
********************************** fin d’heure (théoriquement…)
B. LA diversité des européens
date: | documents : | problématique: |
notions
abordées:
densité de population ; méthode: -lire une carte (titre-légende) -décrire une carte: dégager des ensembles - construire un schéma simplifié |
- densités
de population et grandes villes
- cartes relief/climats/axes de communication |
- Où
se situe la population européenne?
- Comment l’expliquer? (Mise en relation avec cartes relief-climat/communication) |
supports:
démarche :
1) observation de la carte des densités: carte p 200
les élèves peuvent répondre sur leur cahier à ces questions :
? quelle partie de l’Europe est la - peuplée?
? Citer les 4 villes qui délimitent l’espace le + peuplé en Europe
(cette question force l’élève à simplifier la carte pour en dégager l’essentiel,
elle permet aussi de bien mémoriser cet espace qui correspond au cœur de l’Europe
comme il le retrouvera plus tard)
réponses attendues :
dégager les zones les moins densément peuplées: Nord/ Sud-Est
4 villes qui délimitent l’espace le plus peuplé: Londres-Milan-Vienne-Hambourg (autres choix possibles)
conclusion : répartition inégale.
remarque: les 3 plus grandes villes d’Europe = 2 sont à l’extérieur de cette zone
les placer sur croquis, les connaître.
2) Fond de carte : à distribuer puis compléter ( choix des couleurs) : des zones sont déjà délimitées sur le croquis mais sans légende : cela permet de traduire ce qui vient d’être observé et donc de vérifier l’aquisition de ces nouvelles connaissances.
3) recherche d’explication? pourquoi cette répartition ?
hypothèses formulées par les élèves , écrites au tableau.
Ensuite, recherche dans le livre pour vérifier ces hypothèses :
Cf cartes 3 p 201/ 1 et 2 p 216-2172 p 224
4) trace écrite pour faire la synthèse de tout cela (les élèves utilisent les réponses à leurs questions)
trace écrite :
la population européenne se concentre à l’Ouest de l’Europe : de Londres à Milan en passant par l’Allemagne ( grandes plaines où se concentrent les axes majeurs de communication)
Par contre, le Nord et le Sud de l ‘Europe sont Moins peuplés
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B. 2) langues et religions
date: | documents : | problématique: |
notions
abordées
christianisme histoire du peuplement méthode comparer 2 cartes |
- langues et religions en Europe | - Comment expliquer la diversité des langues et religions (rappels histoire 6e-5e) |
supports:
cartes des langues et religion en Europe.
Démarche :
1) ? exo: comparer les 2 cartes p 206-207: y-a-t’il un rapport entre langue et religion?
réaliser un schéma pour représenter cette répartition( un simple rectangle divisé en 3)
Nord: langues germaniques et protestantisme
Sud: langues romanes (latines) et catholicisme
Est: langues slaves et orthodoxie
Complément du prof :
Plus de 120 langues différentes, 4 alphabets, 4 grandes religions. A l’échelle des Etats : Etats-nation, Etat multinationaux, minorités
2) rappel historique : cours 6e-5e en cours dialogué
3) trace écrite
trace écrite :
les principales religions d’Europe:
Christianisme (né au 1er siècle) :
-au XIe: orthodoxes (Empire byzantin)
-au XVIe: protestants / catholiques
Islam (né au VIIe siècle en Arabie)
Nord: langues germaniques et protestantisme
Sud: langues romanes (latines) et catholiscisme
Est: langues slaves et orthodoxie
Mais à l’échelle des Etats on trouve des Etats multinationaux.
4) Explications : histoire du peuplement avec transparents
Depuis les l’Antiquité, de nombreuses vagues de migrants ont peuplé l’Europe: Celtes, romains, barbares, Vikings
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C. Les paysages d’Europe
date : |
documents : | problématique: |
notions
abordées:
climats tempérés (océanique, continental, méditerranéen) méthode: schématiser une carte lire un diagramme ombrothermique |
cartes des climats, du relief | comment expliquer la variété de s climats tempérés? |
Supports :
RAPPEL: les principaux climats tempérés:
1) cours magistral 5 mn: commentaire d’une carte des climats d’Europe: seulement les influences : carte p 217
2) compléter le croquis simplifié puis le tableau de synthèse des climats 15mn : fiche distribuée aux élèves :
fiche élève
4e
RAPPEL: les climats tempérés en Europe
==> Le but de l’exercice est de comprendre et donc de retenir la localisation et les caractéristiques des climats d’Europe (travail par groupe de 2: les 2 élèves doivent avoir compris).
Localisation des 3 principaux climats tempérés en Europe:
TELECHARGER ICI LA VERSION WORD (compressée au format ZIP)
DE CE COURS POUR OBTENIR LE SCHEMA
exercice 1: schéma
complète le schéma et la légende à l’aide du cours et de la carte p 217 (n’oublie pas de bien choisir les couleurs)
exercice 2 : tableau
a) replace les noms des 3 climats en haut de chaque colonne du tableau et colorie la case de la couleur de la légende
b) complète le tableau avec les mots de la liste: températures douces en hiver et en été/ été chaud et hiver doux/ pluies importantes toute l’année/ été orageux et neige en hiver/ sécheresse en été et pluies importantes en automne/ été chaud et hiver froid.
c) observe les diagrammes ombrothermiques de la page 217 et indique leur nom au bon endroit dans le tableau (attention, l’un d’entre eux ne correspond pas aux climats étudiés)
climats |
|||
description des températures |
|
||
description des précipitations |
|
||
exemple (diagrammes ombrothermiques p 217) |
3) présenter le corrigé au rétro
CORRECTION POUR TRANSPARENT
climats |
océanique |
continental |
méditerranéen |
description des températures |
températures douces
en hiver
et en été |
été chaud
et hiver froid |
été chaud
et hiver doux |
description des précipitations |
pluies importantes
toute l’année
|
été orageux et neige en hiver | sécheresse en été et pluies importantes en automne |
exemple (diagrammes ombrothermiques p 217) |
VALENTIA | MOSCOU | ATHENES |
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LES PAYSAGES D’EUROPE
date : | documents : | problématique: |
notions
abordées:
-aménagement de l’espace -pôles et axes de communication -atouts et contraintes méthode: commenter un paysage, le situer sur des cartes thématiques |
*cartes du
relief, des climats, des axes de communication;
* photographies de paysages |
Dans quels
milieux les hommes se sont-ils installés?
Comment les hommes ont-ils aménagé l’espace? --------------------------- 1ère approche centre/périphérie |
Supports :
démarche :
1) exercice sur fiche
2) la trace écrite peut être corrigée au début de l’heure suivante.
Fiche élève :
LES PAYSAGES D’EUROPE
1) Etudiez le doc 2 p 215 et 2 autres paysages des pages 220-221 au choix: complétez le tableau en utilisant .un vocabulaire géographique.
Doc 2 p 215 |
|||
nom du paysage | |||
Etat | |||
situation en Europe (Nord, Sud, Est, Ouest ) | |||
situation par rapport aux densité de population | |||
décrire l’habitat (isolé, groupé, espace rural ou urbain) | |||
type de relief | |||
type de climat | |||
aménagements des hommes | |||
activités humaines | |||
situation par rapport aux
axes de circulation
(p 225) |
|||
classez ces 3 paysages selon le degré de l’activité humaine (forte,, moyenne, faible) |
2) rédiger une petite synthèse (environ 5 lignes) pour présenter la diversité des paysages européens.
trace écrite :
Les paysages d’Europe sont très variés: espaces ruraux ou urbains, de plaine ou de montagne, tous ont été aménagés par l’homme. Les aménagements agricoles sont les plus anciens. Même les espaces peu favorables (plaines marécageuses ou hautes montagnes) ont été transformé (tourisme ou création de villes littorales).
Néanmoins certains paysages montrent une faible occupation humaine( ex : Alpes du Tyrol) alors que d’autres sont totalement transformés et urbanisés (Rotterdam).
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D. Centre et périphérie en Europe
date : | documents : | problématique: |
notions
abordées:
centre et périphérie méthode: étude de cartes, en faire une synthèse, schéma simplifié. |
Différentes cartes de l’Europe, y compris une carte de l’organisation de l’espace. | Comment s’organise l’espace européen? |
Exercice à partir de cartes du livre pour construire notion de centre et périphérie
Support :
Fiche élève
D. Centre et périphérie en Europe
EXERCICE
répondre aux questions sur le classeur en reprenant la question dans la réponse.
1) étude du doc 2 p 223:
Quelles sont les villes qui délimitent le centre européen?
Citez les 10 Etats qui ont des régions appartenant au centre européen:
Comment nomme-t-on les espaces qui ne font pas partie du centre?
2) définir le centre:
à partir des cartes du livre, définir ce qu’est le centre de l’Europe en indiquant ses caractéristiques. Cartes p 200, 201, 203,205,209,210, 222, 225, 228 et 229
Lequel des paysages étudiés sur la fiche G4 illustre le mieux le centre?
3) tu peux maintenant définir la périphérie.
Lequel des paysages étudiés sur la fiche G4 illustre le mieux la périphérie?
4) simplifie la carte p 223 et réalise un schéma (forme de l’Europe = rectangle)
n’oublie pas le soin, le titre et la légende!
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