Voici une proposition de méthode, destinée à l’initiation à la recherche et à l’exploitation de documents sur Internet. Elle s’adresse à des élèves de collège, niveau 4-3èmes, ayant des connaissances de base en informatique, et de vagues connaissances sur le Net. Quant aux élèves possédant un ordinateur et/ou Internet chez eux, l’expérience montre qu’ils se sentent plus à l’aise, mais par forcément mieux " formés ", à la recherche de méthodes précises (et simples…).

LIEU : classe multimédia (ou le cas échéant au CDI, mais avec une feuille de consignes plus développée).

1°) Durée : 20 minutes ;

A partir d’une méthode de commentaire de document (" lire ; constater et dégager 2-3 grandes idées ; exploiter, analyser "), faire comprendre aux élèves que c’est dans ce même esprit qu’il faudra travailler, même si le support est différent.

La trame pourrait être la suivante : I- Comment trouver le document ?

II- Où le trouver, comment le conserver ?

III- Qu’en faire, comment l’exploiter ?

Cette proposition se veut modeste, mais elle présente l’avantage d’être à la portée de tous les élèves.

Le thème retenu ici : Les Etats-Unis ; la recherche est ciblée, puisque devant être faite à partir du site Internet de l’Ambassade des Etats-Unis en France.

Premier objectif : être capable de proposer, en 15 minutes, 2 ou 3 méthodes possibles pour atteindre le site de l’Ambassade.

Deuxième objectif : faire une première approche, plus technique, de la recherche documentaire sur le Net.

Mise en commun, et exploitation ;

Celle-ci se fait, selon les réponses des élèves, autour de 2 axes :

• si la recherche a été faite en utilisant les mots-clés, et que ces mots sont trop vagues, le nombre de sites proposés alors par le moteur de recherche est assez important, trop ; cela demande trop de lecture, sans résultats garantis. Les élèves en semblent conscients ; en profiter alors pour leur demander d’être le plus précis possible, en rappelant qu’un ordinateur, " c’est bête ", et qu’il ne réfléchit pas pour nous
• toujours dans le cas de l’utilisation des mots-clés, si la recherche a été ambassade des Etats-Unis en France, et que l’expression n’est pas placée entre guillemets, l’ordinateur va rechercher des sites contenant chacun des mots écrits, et dans n’importe quel ordre (ex : attaché de l’Ambassade de France aux Etats Unis).

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3°) Durée : 20 minutes.

Dans le cas de cette séquence, la 2^ème étape (où trouver un document) est un peu truquée, puisque il n’y a pas de recherche libre.

Une fois enfin arrivés sur le site de l’ambassade des Etats-Unis, (en français, rubrique les Etats-Unis de A à Z) chaque groupe doit mettre en mémoire (en signet, ou en favori) le site, de façon à pouvoir sans peine le retrouver par la suite (dernier élément un peu " technique " de la fiche-méthode) .

Dernière étape : que faire des documents ?

Le gros problème sur Internet est la quantité de document ; qu’en faire ? Tous les lire, les imprimer... ? Ce serait trop long, onéreux, et pas forcément très rentable pour les élèves.

La solution est donc une recherche guidée, et assez ciblée ; aussi, chaque groupe avait un thème précis à exploiter (les différentes minorités ; M.Luther King ; les villes américaines ; les atouts touristiques ; la Constitution des Etats-Unis ; la Présidence, et le Parlement, c’est à dire les thèmes du site justifiant une recherche par une classe de 3^ème).

Les avantages du site :

• sa présentation en mots-clés, classés alphabétiquement, en une longue liste, et ne correspondant pas exactement aux thèmes prédéfinis ; ce qui oblige les élèves à parcourir toute la liste, à comprendre le fonctionnement du site, et à lire tous les mots afin d’en associer certains à leur thème de recherche.
• la bonne lisibilité des articles, tous relativement courts ; ce qui permet une lecture à peu près complète, et une prise de note efficace.
• la plupart des articles dispensent de sortir du site de l’ambassade (exception faite des articles sur les villes et sur le tourisme). Ils sont assez courts pour pouvoir être traités en un laps de temps aussi réduit que 20 minutes (toujours à l’exception des 2 thèmes précédemment cités, qui nécessitent donc une recherche beaucoup plus guidée, et, le cas échéant, des élèves volontaires pour une recherche hors-cours).

Les pré-requis/prof :

· une bonne connaissance du site par l’enseignant, ne serait-ce que pour guider les élèves assez étroitement.

• un travail en amont sur le commentaire de document ; ainsi guidés, les élèves ont l’habitude de rechercher des informations précises ; c’est particulièrement intéressant pour certaines pages en anglais (à nouveau pour les thèmes du tourisme et celui sur les villes) : tout d’abord surpris, les élèves réalisent que, malgré un niveau insuffisant, ils peuvent repérer, et comprendre, certaines informations précises, chiffrées, notamment.

LES PROLONGEMENTS POSSIBLES :

• compléter les connaissances techniques par la remise aux élèves d’une feuille faisant le point sur les différentes options de recherche par mots-clés, et à utiliser lors d’une recherche postérieure.
• utiliser les résultats des recherches de chaque élève, soit lors d’une série de petits exposés oraux, faits lors de la séance suivante ; soit incorporés, peu à peu, au fur et à mesure du déroulement de la séquence sur les Etats-Unis.

  Pierre-Yves PAULIN

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